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浅析外国文学精品在线开放课程的建设与实施

外国文学课程立足于师范教育、高职院校人才培养目标,是汉语言文学及语文教育专业的专业必修课。通过系统学本课程,学者可以了解外国文学发展的基本概况,掌握文学思潮及各大流派的基本特征、重要作家作品的主题思想、艺术特色及价值意义,学会运用科学辩证的方法理性分析评价外国文学现象,能够借助有关资料及工具书阅读一般难度的外国文学作品,具备独立分析、评论鉴赏外国文学作品的能力,提高自身思想文化素养,陶冶情操,提升民族自豪感,增强文化自信。

外国文学在线开放课程的线上教学打破传统教与学的时空限制,但工作重心没有变,依然是教师授课和学生学。课程教学内容建设思路为以时序为经,以思潮为纬,重点讲授欧美文学自古代至20世纪的发展,分析其间发生的各类文学现象。课程建设逻辑清晰,学单元分明,课程主页清晰明了,点击进入章节,每章的概述都有学目标及重要知识点提示,每个章节内含学内容、课件视频和学后测验,有些章节应目标需求还加设了拓展阅读或听讲,教学课件、视频听讲和章节测验,共同组成该章节的学任务点。课程教学内容的选取既注重满足专业职业能力培养要求,又充分考虑知识系统性学的需要,兼顾语文教师资格证应试及上岗考试对知识、技能和态度的要求,突出重点难点的讲授学时需求。

课程主要依托网络教学平台实施线上教学,左侧上方有外国文学课程概述视频,左侧下方有外国文学课程基本信息和目录,目录包括课程介绍、教师团队、课程性质、课程评价、章节资源等内容,具体章节介绍居门户右侧,呈树形展示,便于学者快速检索,点击即可进入。每个章节概述部分设有章节学目标和重要知识点介绍,学内容多样,图文并茂,有教学课件、视频听讲、图书资料,部分章节还有难点音频讲解和拓展内容,每个章节配有题测验,学任务点明确,各项学内容在平台按照模块化和卡片化方式搭建。整个课程页面布局合理,通过富媒体编辑页面将学内容按照任务导向、阶梯化呈现,信息量适度。

外国文学在线开放课程资源主要设计思想是搭建课程资源库、多媒体视频课件与学科服务网三者合一的自主在线学平台。依托超星泛雅技术支撑,由课程教学平台、管理系统及辅助教学资源库三大部分组成,共建成教案、章节、资料、通知、作业、考试、讨论、统计等模块。课程资源有文档、图片、课件、视频、图书和作业,有些章节还配有教学音频讲解。教案模块主要容纳PDF课件,章节模块下设任务点,放置教学视频和章节测验,资料模块有复专用和代表性作家作品研究资料,通知模块用于发放课程公告,作业模块用于布置题,互动讨论用于线上讨论点赞互评。

外国文学课程线上教学通过精心设计的教学活动,利用学通签到、提问及话题讨论,设置情境,使学生积极主动展开自主学。教学设计为学—思—品三环节,环环相扣,并为学生搭建实践展演的平台,配合多媒体课件,学生朗诵、表演、评鉴经典外国文学作品,线上分享交流学心得体会。

实践证明,课程能有效实现线上自主学,“导—教—测”自主学模式基本形成。教师设置的学目标及重点难点明确,教学视频无限次观看,教学课件帮助学生把握重点难点,拓展听讲和拓展阅读能实现个性化阅读,激发不同层次学生的学潜能;课程设置在线测试,学者可在线反馈,安排了作业提交和批改,话题讨论专区等学界面服务,师生之间、生生之间能进行资源共享、问题探讨和合作学,有效实现师生、生生的深度互动。具体而言,课前通过课程公告拟定学任务清单,设置学目标,公布学资源;课中发放课件和教学视频,通过主题讨论或者发布讨论话题,针对重点难点展开互动;课后,安排了学后小测。同时为引导学有余力的学生深入学,部分章节安排了拓展阅读或者拓展听讲。

外国文学在线开放课程综合不同教学模式、不同教学对象特点,科学整合了课程资源,为学者的自主学、科研实践、人文素质培育搭建了一个功能强大、界面友好的适用于多层面、多对象及多种网络环境的交互式教学平台,平台数据实时有效,学者参与度高,对学者的课程学进行多维度量化考评,直观真实反映学者的学状况。课程的学考核实行过程性评价,评价指标为学者在线学状况,评价指标为学生完成作业的质量、课程音视频学的饱和度、章节测验的实际分数、线上讨论的质量评价、线上考试的成绩评定及赏鉴文学作品的实践作业质量,权重设置根据具体学情可作出相应调整。

课程适宜人群范围广。外国文学在线开放课程建设不仅立足于师范教育、高职院校人才培养目标,还尤其适宜社会层面的外国文学爱好者开展线上自主学;另外,课程也为有更高学需求的学者准备了拓展阅读和拓展听讲,能够满足多层次不同对象的学需求。

课程学内容线性排列,知识系统完整有条理。外国文学在线开放课程的实施,将整个外国文学的发展按时间为序来构建教学内容,保证了外国文学知识系统的完整性和条理性;同时,对学者而言,线上开放课程的自主学便于查找学资源,便于展开重复学,有效巩固知识点,也便于寻求感兴趣的章节展开先行学

课程学目标明确,重点难点突出。在课程建设章节板块的设计上,每个章节概述部分标注了学目标及重点难点,便于自主学者查阅,学内容图文并茂,教学课件和视频图书资料齐全,便于学者有的放矢进行学,对重点难点问题还添加音频解读辅助学,同时融入线上讨论加深理解和认知,实现交流共享,从而达到优化学方式,丰富学内涵和深度的目的。

课程作业及话题图文并茂,推送批阅便捷。学平台发放的作业具有图文兼显的功能,传统纸质作业不能做到的,在线开放课程做起来优势尽显。在外国文学的章节测验和练题目编制上,团队教师尽可能做到图文并茂,结合直观图片,便于学生认识和掌握知识点并实现有效记忆;再者,在话题的设计上,打通学科视界与社会生活的联系,图文并茂能拓展学者思维的广度,帮助学者实现能力拓展,提高学科核心素养的纵深度。从教师层面,线上作业及话题发放及批阅都十分便捷,客观题评分平台系统可以自动生成成绩,主观题打分教师界面清晰,生成的数据直观真实,有利于高效批阅。

转变教学观念,打造互联网+思维。互联网时代对教师的教学信息化技术提出了新要求,在线开放课程的建设需要每一位团队教师通力合作,付出更多的心力去“集体备课”。每一位团队教师必须对外国文学在线开放课程建设充满热诚,努力开发教学资源,不断积累,积极拓宽学术视野,专业知识系统努力做到“专、精、深、全”四要素。“专”要求提出的问题富有针对性,“精”要求把握重点难点的突破,“深”要求钻研的深度和具备相当的学术价值,“全”要求具备广博知识储备和分析问题评价事物的广阔性视野。所以教师要端正学态度,在新时代的今天,应活到老学到老,善于学,积极主动提升信息化教学水平。围绕着人才培养方案,制定相应的教学计划,确定重点难点,把握教学内容,从课件制作完善到授课脚本的完成,根据学情因材施教,这些都离不开信息化技术的支撑。

依托泛雅超星学通平台,可以实现有效的不限时的交流互动。紧抓督导,加强对学者学效果的检测评价。外国文学在线开放课程教学,应布置相应的课后小测验,适时发布话题讨论,并安排每个学单元的单元测验,经过实证,都是行之有效的一些举措。学者学有所检,学有所验,既是督促,也是鼓励。同时,建议学者学成果的呈现方式多样化,除了学平台呈现的直观数据外,学者可以演片段,可以诵诗文,也可以赏名著,通过平台将音视频作品发送给教师,教师选择其中的优秀学生成果上传教学章节,为此加设学者优秀成果专章,真正实现生生互动交流,取长补短,共促共学共评。另外,对于后进生,教师不能轻言放弃,应通过学平台及时发送短消息督促那些沉默学者或者掉队学者,提醒他们跟上学进度,按时完成学任务,设置特别关注,把握后进生的学动态,真正做好监督检查工作。

外国文学精品在线开放课程的建设和实施,无论是信息化技术的学还是课程教学内容的碎片化整理,无论是直播教学的实施还是录播的脚本精心设计,都需要团队教师富有“三不”精神,即不怕苦、不怕累、不畏挫折,要有执着的顽强奋斗精神,要秉承着对教育事业的挚爱和担当,善于学,并能够不断创新,能够适时而动,笃行方能致远!

作者:卢慧玲   赣州师范高专科学校副教授,硕士,主研方向外国文学。

本文为其主持的江西省外国文学精品在线开放课程研究成果之一。

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作者: admin

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